Allo studente verrà richiesta un'autovalutazione del percorso che contenga anche una sua analisi retrospettiva di tipo metacognitivo.Sulla base di questi elementi verranno compilate le Schede di messa in trasparenza delle competenze raggiunte. Scienze Psicologiche - a.a. 2019-2020 Scopri il Test selettivo obbligatorio per l'ammissione al corso di laurea per l' a.a. 2019-2020 . 3^ lingua: B2 Livello di uscita (per poter concludere gli studi) 1^ lingua: C1 sezione tedesca: tedesco sezione italiana: italiano 2^ lingua: C1 sezione tedesca: italiano o inglese sezione italiana: tedesco o inglese 3^ lingua: B2 Frutto di questo alacre impegno sono ad oggi, facendo riferimento limitatamente ai canali Erasmus le seguenti le mobilità avviate:A.A. 2019/2020: due studentesse in Erasmus a Madrid;cinque tirocini all'estero, di cui due UE e 3 extra UE (in Perù e Algeria), di questi ultimi due tirocini sono stati annullati causa emergenza COVID-19. Università degli studi di Bergamo via Salvecchio 19 24129 Bergamo Cod. Il servizio di tutorato consiste nell'organizzazione dell'accompagnamento a lezione all'interno delle sedi universitarie, nel recupero degli appunti, nell'intermediazione con i docenti, nel disbrigo di pratiche amministrative e di segreteria, come l'iscrizione agli esami, nella compilazione del piano di studi ed altro;- Servizio di consulenza psicopedagogica con relativa stesura di PEI e PDP;- Pianificazione mirata di aule ed orari di lezione;- Conferimento d'incarichi professionali ad interpreti L.I.S. Fiscale 80004350163 P.IVA 01612800167 Centralino 035 2052111 Struttura e verifica del profittoIn itinere: brevi esercizi di comprensione orale e scritta e di verifica dei contenuti del corso e di conoscenze lessicali e grammaticali della lingua inglese.Il superamento del test finale prevede l’elaborazione di una breve presentazione di cinque slide, preparata da gruppi di studenti con la guida dei tutor di laboratorio, tramite il materiale fornito a lezione, oltre ad un colloquio finale individuale a partire da un breve elaborato, corredata di una tabella, che illustri, in termini quantitativi e qualitativi, l’impiego di termini in lingua inglese nelle istituzioni scolastiche in cui è stata svolta l’osservazione sul campo. Castelli, Gandolfi, Gori) a disposizione degli studenti per rispondere a dubbi/quesiti circa la partecipazione al bando Erasmus4) La Commissione Internazionalizzazione del Dipartimento sta lavorando per ampliare il ventaglio delle sedi Erasmus+, con particolare attenzione al bilanciamento delle sedi tra le diverse aree linguistiche.5) La segnalazione di esperienze di mobilità brevi, nella forma di "International weeks", organizzate dalla Comenius Association di cui il Dipartimento di Scienze Umane e Sociali è membro.http://www.associationcomenius.org/spip.php?article7&lang=fr. Piano di studio Scienze della formazione primaria a.a. 2020-2021 (per immatricolati a.a. 2016-2017 - 2017-2018 - 2018-2019 - 2019-2020 2020-2021) Corso di laurea magistrale quinquennale a ciclo unico in Scienze della formazione primaria: informazioni utili; Registrati al portale dell'Università (sportello internet) ... Orari delle lezioni; Esami di profitto: informazioni utili ... Gestione libro. Contatti e recapiti:Ufficio Orientamento e Programmi Internazionalihttps://www.unibg.it/node/7219. Sebbene il corso, con la sua natura abilitante, preveda un naturale sbocco nell'insegnamento nel Paese, vista la sua caratterizzazione aperta all'internazionalizzazione (come si evince nella sezione dedicata, e nella scelta dai promuovere con molta determinazione tra le scelte libere del terzo anno l'affronto di una seconda lingua straniera, oltre all'inglese) questa prospettiva risulta coerente con le peculiarità di SFP.Più che a iniziative diffuse e ad ampio spettro, la futura azione di promozione al lavoro specifica per SFP deve piuttosto rivolgersi al tessuto scolastico territoriale, in particolare alle scuole non statali (ove si può accedere senza concorso pubblico) e alle scuole statali per supplenze brevi/annuali o, previo superamento del Concorso ordinario, per incarichi a tempo indeterminato.Sebbene l'Ateneo e il Dipartimento SUS promuovano il progetto di Apprendistato in Alta Formazione, operando una curvatura della didattica per studenti che vengano inseriti in azienda con tale contratto, per il Corso in oggetto, fortemente orientato all'alternanza formativa e quindi naturalmente predisposto all'apprendistato come metodologia formativa, ciò si rivela difficile perché l'apprendistato di terzo livello non è previsto nelle amministrazioni statali (scuole), né è previsto nell'accordo sindacale integrativo ADASM_FISM, federazione di afferenza della maggior parte delle scuole dell'infanzia non statali del territorio, e per le altre sigle sindacali delle scuole primarie non statali.Per queste ragioni l'apprendistato viene così espresso, come illustrato in altre schede, nella sua peculiarità formativa più che contrattuale. A tale scopo la commissione, nominata dalla competente autorità accademica, è integrata da due docenti tutor e da un rappresentante dell'Ufficio Scolastico Regionale. In occasione dell’Open Day del 15 Febbraio 2020 dedicato agli studenti della classe quarta superiore e dei possibili interessati, la presentazione del Corso è stata particolarmente articolata e, oltre all'ordinaria presentazione del corso, ha previsto:- Presentazione video realizzati dagli studenti stessi-Presentazione del Peer Tutoring (a cura degli studenti "150 ore"). Struttura e verifica del profittoIn itinere: brevi esercizi di comprensione orale e scritta e di verifica dei contenuti del corso e di conoscenze lessicali e grammaticali della lingua inglese.Il superamento del test finale prevede: 1) la stesura di un questionario, preparato da gruppi di studenti con la guida dei tutor di laboratorio, tramite il materiale e le indicazioni fornite a lezione 2) Un colloquio orale individuale sui contenuti del corso, gli articoli analizzati e il testo inserito in bibliografia e a partire dalle informazioni e dai dati raccolti tramite il questionario, a seguito dell’osservazione delle istituzioni scolastiche durante il periodo di tirocinio. Ecco i prossimi appuntamenti per studenti e matricole. Tale coordinamento avviene in coerenza, fatte salve le peculiarità del Corso, con gli orientamenti prefigurati dalla Commissione Orientamento, Tirocini e Placement, presieduta dal Prorettore Delegato all'Orientamento Universitario di Ateneo.Oltre al servizio di supporto nell'attivazione di tirocini e stage (di cui al punto B5.3), l'Ateneo di Bergamo offre numerose attività di preparazione all'ingresso nel mercato del lavoro. L'accesso a tali risorse potrà avvenire per gli studenti del Corso a cavallo tra il quarto e il quinto anno. 2020/21, dunque non vi sono ancora studenti laureandi né, vista la tipologia di titolo (abilitante, appunto), è prevista per loro la realizzazione di tirocini extracurricolare di inserimento lavorativo in assenza di conseguita abilitazione.In ogni caso è presente un attivo coordinamento tra il team di docenti e tutor tirocinio/laboratori/orientamento, il Servizio placement di Ateneo e il Servizio Orientamento e Programmi Internazionali (OSP), struttura centrale di Ateneo (http://www.unibg.it/node/272). Secondo i dati statistici relativi agli anni passati riferiti ai laureati di altri Atenei (i primi laureati SFP UniBg infatti saranno nell'anno accademico 2020-2021), confermati per altro anche negli incontri di consultazione condotti con le reti delle scuole e delle istituzioni territoriali, la quasi totalità dei laureati in Scienze della Formazione Primaria viene immediatamente inserita nel mondo lavorativo con supplenze temporanee o annuali nelle scuole pubbliche statali, o con contratti a tempo determinato e indeterminato nelle scuole paritarie (si vedano i dati richiamati nella sezione dedicata).Gli studenti del Cds hanno modo di entrare in contatto diretto con le scuole già a partire dal I anno di corso, in occasione degli insegnamenti che prevedono laboratori annessi all'interno delle scuole; nel II anno di corso prendono avvio le attività di tirocinio diretto e indiretto con l'inserimento di ciascuno studente in sezioni della scuola dell'infanzia, in classi della scuola primaria e, per esperienze piu' brevi, in altri contesti educativi (es. Ambito disciplinare: laboratorio di lingua inglese III Obiettivi formativiIl laboratorio di lingua inglese I si prefigge i seguenti obiettivi: - Consolidare e approfondire competenze di produzione scritta e orale in lingua inglese, attraverso l’analisi di articoli, l’osservazione e, successivamente, la redazione di documenti, quali email o circolari, atti a favorire una efficace comunicazione scuola-famiglia nel contesto della scuola dell’infanzia e primaria, in particolare con alunni e famiglie che, nell’attuale panorama multiculturale, avessero più familiarità con l’inglese che con l’italiano.- Conoscere e comprendere l’organizzazione scolastica, in un’ottica comparativa, di scuole dell’infanzia e primaria italiane, del Regno Unito e di paesi anglofoni dal punto di vista ordinamentale e progettuale e il rispettivo profilo formativo in particolare per quanto concerne le prassi e le risorse impiegate per favorire l’inclusione.- Progettare, durante le ore di attività laboratoriale con i tutor, un questionario per poter svolgere interviste in lingua inglese circa le risorse e le pratiche inclusive messe in atto nelle istituzioni scolastiche in cui si svolgerà il tirocinio. In seguito si procederanno ad osservazioni di spazi e attività educative realmente svolte nella scuole dell’infanzia e/o primarie che consentano di verificare l’intensità della presenza di termini in lingua inglese impiegata in tali contesti, tenendo in considerazione il panorama attuale, in cui l’inglese dovrebbe essere impiegato come lingua veicolare anche per la comunicazione con famiglie straniere. Le attività di tirocinio consistono in attività di tirocinio diretto (svolto nelle scuole dell'infanzia e primaria convenzionate con l'Ateneo), seguito dai tutor accoglienti, interni alla scuola, e di tirocinio indiretto (incontri di confronto e riflessione all'interno di ciascun gruppo di studenti di tirocinio), condotto dai tutor coordinatori (dirigenti scolastici o insegnanti distaccati presso l'Università) in collegamento con i docenti degli insegnamenti e con i tutor accoglienti. Titolo di ammissione al corso di laurea è il diploma di scuola secondaria superiore. ), concessi in uso per tutta la durata del corso di studi;- Organizzazione di seminari dedicati;- Possibilità di richiedere l'acquisto di attrezzature tecniche e sussidi didattici specifici. Infine, il personale dell'Ufficio Internazionalizzazione ha fornito informazioni precise circa tempi e modalità per concorrere ai bandi relativi a Erasmus+ e tirocinio all'estero.2) Incontri specificamente dedicati agli studenti del I e del II anno del Corso di Studi in Scienze della formazione primaria. Analisi e progettazione di materiale cartaceo per bambini in lingua inglese quali ad esempio biglietti di auguri, cartelloni, flashcards, brevi messaggi per interloquire con le famiglie straniere, per promuovere una più naturale e favorevole apertura verso nuovi mondi e culture.- Cenni e terminologia specifica in lingua inglese dei principi metodologici di base dell’approccio umanistico-affettivo – concetto di filtro affettivo – la problematizzazione dell’alternanza tra L1 e L2 in classi e contesti pluriculturali della scuola primaria e dell’infanzia – breve riflessione sul concetto di ESL Teacher Talk e del metodo del Total Physical Response (Asher, 1996) nell’apprendimento della lingua inglese in età scolare e prescolare.- In una ottica di trasversalità disciplinare rispetto ad altri insegnamenti previsti dal corso di studio: introduzione al sistema scolastico dei paesi anglosassoni e anglofoni, tramite brevi riflessioni in seguito alla visione di materiale audiovisuale, cogliendone le specificità in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto all’organizzazione della scuola dell’infanzia e primaria in Italia, in particolare familiarizzando con l’uso di termini specifici quali national curriculum, nursery school, infant school, primary school e le peculiarità del sistema scolastico scozzese. Dipartimento di Scienze Umane e Sociali. In entrambi i casi, la diffusione della pandemia Covid-19 e le misure adottate dal Governo e recepite dall’Ateneo hanno imposto l’annullamento di tali iniziative, che verranno riprese nel prossimo anno accademico e attuate se possibile in base all’evolvere della situazione post-pandemia. L’attività con le scuole ti porterà a stare in contatto con i problemi vivi delle classi. 2019/2020 a causa dell’Emergenza COVID-19 (sulla base della normativa di Ateneo relativa alla fase 2). L'attività di orientamento e tutorato in itinere è gestita in forma coordinata dal Consiglio di Corso di studio e dal Servizio Orientamento e Programmi internazionali struttura centrale di Ateneo che opera attraverso la Commissione Orientamento.L'attività è progettata e verificata con cadenza bimestrale tramite riunioni della Commissione Orientamento, presieduta dal Prorettore Delegato all'Orientamento Universitario di Ateneo.In particolare il Dipartimento di Scienze Umane e Sociali cui afferisce il corso di studio ha individuato quale docente referente il prof. Antonio Borgogni. Ambito disciplinare: laboratorio di lingua inglese IV Obiettivi formativiIl laboratorio di lingua inglese IV si prefigge i seguenti obiettivi: - Consolidare l’uso contestualizzato della lingua inglese per agevolare la formazione professionale, in una prospettiva di lifelong learning, tramite l’analisi di articoli e materiale audiovisuale inerenti la letteratura tecnico-scientifica internazionale di settore.- Acquisire dimestichezza con l’uso delle TIC per la formazione professionale e per l’insegnamento della lingua inglese in scuole dell’infanzia e primarie, comprendendone l’utilità in particolare in contesti educativi caratterizzati da un’alta percentuale di utenza proveniente da paesi stranieri.- Sviluppare conoscenze e competenze per la partecipazione a iniziative di gemellaggio tra istituzioni scolastiche dell’infanzia e primarie (inclusi progetti di collaborazione a distanza tra scuole, quali eTwinning, tramite l’uso delle tecnologie).- Progettare, in base alle indicazioni fornite dal docente durante le lezioni e mediante le attività guidate svolte in collaborazione con i tutor di laboratorio, una breve attività in lingua inglese per allievi della scuola dell’infanzia e/o primaria attraverso l’impiego delle TIC. Ma si spera che una evoluzione più flessibile anche delle regole amministrative vigenti possa aiutare tale prospettiva.Sull'organizzazione delle attività laboratoriali in merito alla loro obbligatorietà e alla relativa idoneità, si veda il Regolamento didattico - parte normativa, richiamato tramite link. Peculiarità del CorsoIl Corso di Studi in Scienze della formazione primaria, così come illustrato nella sua presentazione e come definito in sede di progettazione, è caratterizzato da un'articolazione didattica che vede agire in sinergia insegnamenti, laboratori annessi agli stessi e laboratori ordinamentali, allo scopo di favorire una compiuta circolarità tra teoresi, pratica e tecnica.Per dare corpo a tale impianto, è necessario coordinare al meglio ogni azione, e prevedere un dispositivo, come quello del portfolio personale dello studente e della studentessa, che aiuti ciascuno/a a tenere le fila del proprio percorso senza mai abbandonare l'esercizio della riflessività e dell'osservazione critica di sé e della situazione.In allegato si riporta il link al Regolamento didattico - parte normativa di Scienze della formazione primaria, che all'art. Inoltre, è stata sottoscritta una convenzione quadro con FISM e un Accordo con USR per la realizzazione della attività laboratoriali annesse agli insegnamenti per la teoria e la pratica dell'alternanza continua e critico-riflessiva tra aula universitaria e ambiente scuola. - Brevi testi orali e scritti per bambini di una disciplina non linguistica in lingua veicolare: Content and Language Integrated Learning (CLIL). Tale partenariato si affianca a quello già attivo presso il Corso di laurea in Scienze dell'educazione ai fini della formazione degli educatori e delle educatrici per la prima infanzia (0-3), così da poter considerare in maniera unitaria la formazione del personale educativo e docente rivolto alla fascia d'età 0-11 (come previsto dalla L107/15), con considerevoli vantaggi per la qualità futura della continuità educativa e didattica e di un orientamento educativo che esalti, in modo integrato e in ogni momento del percorso evolutivo, la dialettica tra metodi e tecniche dell'individualizzazione e della personalizzazione. apprendere in modo mirato e autonomo, riconoscendo i propri bisogni formativi e promuovendo i propri punti di forza;2. approfondire ed ampliare costantemente i contenuti dei saperi disciplinari propri della scuola dell’infanzia e primaria e delle scienze umane;3. ampliare ed aggiornare la propria formazione pedagogica e didattica, anche attraverso il costante riferimento alla ricerca scientifica;4. riflettere sul proprio metodo di studio e di lavoro, individuando positività e spazi di miglioramento;5. confrontarsi costruttivamente nella relazione tra pari e con esperti esterni allo scopo di autosostenere e regolare la propria formazione continua;6. utilizzare le esperienze di lavoro osservato o praticato come bacino educativo e culturale per l’acquisizione dei saperi disciplinari e interdisciplinari previsti dalla norma e per la promozione e lo sviluppo di competenze. In this field you can select several years of course at the same time. Le misure di UniBg per l'a.a. Obiettivi formativiIl laboratorio di lingua inglese I si prefigge i seguenti obiettivi: - Conseguire competenze comunicative e conoscenze lessicali, morfologiche e sintattiche della lingua inglese equiparabili al livello A2+ del QCER, "avvia, sostiene e conclude una breve e semplice conversazione faccia a faccia; comprende abbastanza per cavarsela senza eccessivo sforzo in semplici scambi di routine; riesce a farsi comprendere e a scambiare idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili", al fine di familiarizzare con lessico e strutture grammaticali necessari in situazioni comunicative di vita quotidiana nel contesto della scuola primaria e dell’infanzia, anche in considerazione dell’attuale panorama scolastico multiculturale, in cui l’inglese svolge la funzione fondamentale di connettere l’italiano con le lingue madri delle famiglie straniere.- Familiarizzare con i suoni e le tonalità della lingua inglese attraverso la lettura di alcune opere della letteratura inglese per l’infanzia e tramite l’impiego di materiale cartaceo e audiovisuale autentico e/o semiautentico in lingua inglese per bambini in età prescolare e scolare. SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA. Al fine di migliorare l'esperienza di mobilità all'estero per gli studenti e le studentesse del Corso di Studi in Scienze della formazione primaria attraverso i canali Erasmus+ e tirocini all'estero, sono state svolte le seguenti iniziative: 1) Organizzazione del consueto International Day del Dipartimento di Scienze Umane e Sociali, svoltosi il 28 ottobre 2019. Questi, insieme al docente e al tutor dell'ente, a partire dalla regolarità della partecipazione a tutte le fasi del tirocinio, dal progressivo accrescimento delle competenze osservate in situazione, dalla qualità di costruzione del Portfolio e dai confronti verbali, formulerà, ai fini del riconoscimento dei CFU dedicati, una valutazione complessiva del percorso svolto. In particolare, i laureati della classe LM85 bis Scienze della formazione primaria devono possedere: 1. conoscenze disciplinari relative agli ambiti oggetto di insegnamento (discipline linguistico-letterarie, matematiche, biologiche ed ecologiche, fisiche, chimiche, storiche geografiche, artistiche, musicali e … Nel percorso di laurea realizzato dalla nostra Università concorreranno alla prospettiva di progettazione unitaria da parte degli studenti anche le attività di insegnamento che si realizzeranno in collaborazione diretta con le scuole, in una dimensione di alternanza formativa e continua che favorisce una connessione critico-riflessiva tra aula universitaria e ambiente scuola. Nelle giornate successive all’evento verrà inviato, tramite mail, l’attestato di partecipazione La dimensione laboratoriale che si intende realizzare presso alcune istituzioni scolastiche per valorizzare le pratiche educative dei corsisti non laureati favorisce l’esercizio guidato e autonomo delle abilità comunicative. UniBg. Il corso ti preparerà a diventare insegnante per le scuole dell’infanzia e primaria. Il raggiungimento di questi risultati di apprendimento avviene attraverso una costante circolarità, organizzativa e temporale, tra insegnamenti, laboratori, tirocinio diretto e indiretto e studio individuale. A livello di Corso di studio l'orientamento e il tutorato in itinere sono garantiti, per il primo anno, dalla presenza di tutor selezionati da un albo costituito tramite apposito bando, i quali realizzano anche i laboratori annessi agli insegnamenti. - Attività formative o di orientamento più specifiche e in itinere:o Incontri di counseling individualeo Incontri di counseling di gruppo negli istitutio Servizio di consulenza e supporto peer-to-peer fornito dagli studenti 150 ore agli studenti del corso (link: https://lm-sfp.unibg.it/it/studiare/servizio-di-supporto-e-consulenza-15...). 65 e 66/2017 attuativi della L. 107/2015 attualmente in vigore.- Dépliant informativi, nella versione online e cartacea, distribuita nelle sedi delle presentazioni del CdS e in occasione di manifestazioni pubbliche che possano esercitare attrattiva per potenziali future matricole. Altre due iniziative erano state progettate a partire dai primi mesi del 2020:Il progetto di "orientamento vocazionale precoce" rivolto a studenti e studentesse del II, III e IV anno di istituti secondari di II grado quali Natta, Majorana, Lotto, Mamoli. Fiscale 80004350163 P.IVA 01612800167 Centralino 035 2052111 Bando di ammissione (a.a. 2020/21) Si cercherà inoltre di sviluppare una maggiore consapevolezza circa le possibili interferenze linguistiche, in particolare a livello fonologico, che possono attivarsi sulle lingue italiana e inglese dalle lingue materne diverse da queste due tramite l’ausilio di materiale audiovisuale per alunni della scuola dell’infanzia e primaria.- L’attivazione, in un’ottica comparativa e contrastiva con la lingua italiana e le lingue materne diverse dall’italiano, di un sistema pluriculturale, approfondendo alcuni aspetti culturali e della quotidianità, come le abitudini alimentari e le festività di paesi anglofoni e anglosassoni, tramite l’impiego di realia e attraverso sia l’analisi che la progettazione di materiale cartaceo per bambini in lingua inglese quali ad esempio biglietti di auguri, cartelloni, flashcards, per promuovere una più naturale e favorevole apertura verso nuovi mondi e culture.- L’acquisizione di lessico specifico e dei principi teorici basilari dell’apprendimento umanistico-affettivo, focalizzando l’attenzione su concetti quali il filtro affettivo, l’importanza della comprensione orale per lo sviluppo di competenze linguistiche e, in particolare, di abilità fonologiche in età prescolare e aspetti quali l’alternanza tra L1 (italiano o altra lingua materna) e L2, tenendo in considerazione il contesto pluriculturale dell’attuale scuola primaria e dell’infanzia.- Riflettere sulla valenza transdisciplinare e transculturale del Content and Language Integrated Learning attraverso: 1) l’analisi e, in seguito, la progettazione in piccoli gruppi di un breve modulo di CLIL per bambini; 2) tramite cenni di lessico specifico di altre discipline oggetto del corso di studio, in particolare focalizzandosi sulle specificità che caratterizzano i sistemi scolastici anglofoni e anglosassoni in un’ottica contrastiva rispetto alle scuole dell’infanzia e primaria in Italia.- Identificare termini in lingua inglese d’uso comune e che, in particolare, fanno già naturalmente parte del vocabolario delle lingue materne di alunni della scuola primaria e dell’infanzia, anche data la precoce familiarizzazione di questi ultime con le nuove tecnologie. Egli si interfaccia regolarmente con il Presidente di Corso e la referente per l'orientamento identificata per il Corso nella prof.ssa Ilaria Castelli per la progettazione e programmazione di attività ordinarie di orientamento in collaborazione con l'Ufficio orientamento, stage e placement e per le specifiche iniziative promosse e sostenute dai docenti, in modo da soddisfare le condizioni necessarie per una corretta comunicazione rivolta agli studenti relativamente alle caratteristiche del Corso di studio.Il CdS collabora e fruisce, pertanto, delle iniziative dell'Ufficio orientamento in cui il personale dell'Università di Bergamo (operatori del Servizio Orientamento, un docente del Corso di studi) incontra gli studenti delle scuole secondarie di II grado per presentare l'offerta formativa, la strutturazione dei percorsi di studio e gli sbocchi professionali e occupazionali collegati; momenti tipici di questa attività sono le presentazioni all'interno delle scuole secondarie del territorio Lombardo, la partecipazione ai saloni dell'Orientamento e le giornate degli Open Day di Ateneo, con presentazioni collettive e colloqui individuali con i docenti del CdS.Inoltre, realizza annualmente le seguenti attività ad hoc:- Incontri dedicati agli insegnanti non laureati/abilitati per presentare le forme di personalizzazione e l'assetto non burocratico ma formativo dell'apprendistato con il quale la loro partecipazione Corso può essere declinata (nel rispetto del DM 249/2010 e del Regolamento di Ateneo e del Corso di studi).- Sportello consulenziale dedicato realizzato settimanalmente a partire dall'uscita del bando di ammissione al Corso e fino al termine delle iscrizioni alla prova preselettiva (con pubblicazione delle date sul sito del Corso).- Colloqui individuali a cura del Presidente del CdS, in particolare destinati all'analisi delle carriere di studenti interessati al trasferimento o all'iscrizione come seconda laurea, per una preliminare e non dettagliata valutazione dei possibili riconoscimenti di attività formative già maturate anche alla luce delle innovazioni in studio a partire dai D.Lgs. Il Corso di studio realizza, come gli altri Corsi del Dipartimento, in accordo con l'ufficio Orientamento di Ateneo, un "Progetto orientamento" che prevede l'offerta delle seguenti attività:- gli University Day, rivolto a classi o gruppi di studenti che desiderano frequentare per un giorno le lezioni di uno o più insegnamenti;- colloqui online per futuri candidati che i tutor coordinatori terranno da luglio 2020 in avanti- consulenza tramite l'indirizzo di posta elettronica formazioneprimaria@unibg.it, gestito da Fabio Sacchi, Nicole Bianquin Chiara Giberti, Cristina Zappettini e Alessandra Mazzini- la pubblicazione online di FAQ per futuri candidati (link: https://lm-sfp.unibg.it/sites/cl33/files/faq_sfp.pdf).- i Meeting-ex, incontri tra studenti universitari che provengono da un certo Istituto di Istruzione secondaria del territorio con gruppi di studenti del nostro Cds provenienti dallo stesso loro ex Istituto.Il "Progetto orientamento" è coordinato da un Comitato direttivo e da un Consiglio Scientifico, supportato da un comitato operativo per le declinazioni pratiche delle azioni previste. La partecipazione all’evento è riconosciuta ai fini delle ore di formazione per il tirocinio curricolare dei Corsi di Studio in Scienze dell’Educazione, Scienze Pedagogiche e Scienze della Formazione Primaria. Il tirocinio ha ancor una specifica declinazione inclusiva che si realizza negli anni dal terzo al quinto di corso con riconoscimento crediti ad hoc.Per gli studenti lavoratori sono previsti percorsi personalizzati volti a favorire l'analisi critica delle loro prassi lavorative, sempre in coerenza con le competenze attese al termine del percorso di tirocinio.I docenti nominati come referenti per il coordinamento dei laboratori con i tirocini dal Consiglio del Cds ricevono regolarmente gli studenti e collaborano sistematicamente con i tutor organizzatori e coordinatori e il Presidente del Cds alla realizzazione, al monitoraggio e alla valutazione del percorso di tirocinio curricolare degli studenti, anche in relazione ai laboratori annessi svolti nelle scuole (esterno) a partire dal primo anno di corso e al tutorato tra pari previsto tra gli studenti del terzo (avviato sperimentalmente nel secondo) e il primo anno di studio.Per svolgere l'attività di tirocinio gli studenti iscritti al secondo anno devono presentare un'apposita domanda, nei termini e secondo le modalità che vengono appositamente indicate sul sito. Questa scelta strategica permette, da un lato, di generare innovazione didattica all'interno di ogni insegnamento, ad esempio con la connotazione laboratoriale che, unica nel suo genere, caratterizza tutti gli insegnamenti del Corso, dall'altro lato, di favorire la maturazione di uno stile condiviso nelle finalità e al contempo del tutto peculiare in ogni singolo insegnamento, in relazione alla sua propria epistemologia e alle scelte didattiche operate da ogni docente con i propri tutor o conduttori di laboratorio (che operano tutti presso le scuole, a garanzia dell'attenzione didattica da riservarsi alla scuola dell'infanzia e primaria). Per permettere un più efficace incontro tra scuole e studenti/laureati, l'Ateneo di Bergamo mette a disposizione due portali:- ESSE3 (sistema gestionale adottato dall'Ateneo anche per altri processi) per le procedure amministrative necessarie per il convenzionamento, l'attivazione di un tirocinio o uno stage e per la pubblicazione gratuita di offerte di tirocinio o di lavoro (http://sportello.unibg.it/esse3/Home.do)- MPS per l'acquisizione gratuita delle liste dei propri laureati (http://stage.unibg.it/);L'Ateneo di Bergamo incentiva la mobilità all'estero, anche laddove il tirocinio non sia previsto nel piano di studi.
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